旗帜鲜明反对教育部研究生培养体制改革实施办法
一、 两点申明
1、以群众真心换领导真心。今天我这个群众的心，首先要紧贴领导的心，不敢期待领导紧贴群众的心，只要领导的心能往群众这边挪一挪，我们群众就满足了。不过眼下的中国，如果领导和群众不心贴心，那么一切问题将无解。
2、限于学识，我的观点肯定存在很多错误，一是诚恳欢迎领导批评指正，二是言辞可能很尖锐，领导要有心理准备，失礼之处请领导海涵。
二、 目前研究生培养现状及原因
中国大陆眼下的高等教育质量现状与扩招前相比，可以用一句话来概括：本科专科化，硕士本科化，博士硕士化。研究生培养水平急剧下降是不争的事实，在这一点上，自教育部以下各级领导与普通教师存在共识。
不过，普通教师与教育部领导对研究生培养水平急剧下降的原因存在巨大分歧：
教育部领导认为其原因是：研究生待遇低
普通教师认为其原因是：一是研究生导师的专业水平，整体上严重滑坡，有相当多的导师不具备指导研究生的业务能力；二是各种形式的“假项目”严重泛滥。不合格的导师越多，“假项目”随之越多；“假项目”愈多，产生不合格的导师也随之愈多，两者互为因果关系。如果不根治“不合格导师”和“假项目”这两个本质性问题，想提高研究生培养水平将会是一句空话。
如果我们没有勇气将自身的伤疤展现出来，那么伤疤是不可能得到医治的。
三、 这次教育部推行的研究生教育培养体制改革方案存在的问题
1、 制定方案的指导思想存在严重错误
从教育部杨玉良司长的讲话来看，教育部制定研究生培养体制改革过程中没有体现出“尊重人民的首创精神”，整个方案体现的是教育部的长官意志。改革开放总设计师邓小平同志生前曾多次强调要“尊重人民的首创精神”，胡锦涛总书记在纪念党的十一届三中全会召开30周年大会上的讲话中强调：“必须把尊重人民首创精神同加强和改善党的领导结合起来”，教育部主要领导人自其主政以来，从已经过去的工作来看，根本没有这方面的意识和思想觉悟。
2、 该方案存在的最大错误
成立研究生奖助基金和研究生教育扶持基金的做法没有什么错误，错误在于强制导师按指导研究生人数的多少，向所在学校缴纳研究生培养费，这笔钱再由研究生所在学校按某种规则发放给研究生。“导师向学校交钱”这种做法不仅恒古未有，而且世界上没有一个国家是这样在做，难道我们比别人聪明？这样做的最终结果是研究生以各种名义替导师缴纳了这笔钱，不仅进一步加重了研究生的负担，而且导致“假项目”更加泛滥，学风更加恶化。
3、 试点工作存在很大的片面性
根据杨玉良司长介绍，该改革方案最初于2006年在哈工大等3所大学试点，2007年试点学校有17所，今年试点学校有47所，明年将推广到全部中央部属院校，同时鼓励省属高校开展试点工作。看上去该项改革方案是逐步推进的，看似稳妥，但是这种试点是横向推进（增加试点学校数量），在纵向（改革之前导师不向学校交钱到改革后导师要向学校交钱）推进试点方面，没有做任何工作。想当年毛主席为了推进人民公社，也要从互助组、初级社、高级社，再到人民公社。毛主席他老人家那么伟大，为了推进人民公社，也不是一步要求单干的农民直接加入到人民公社，而是逐步地过度到人民公社，难道教育部主要领导人的威望比毛主席他老人家都高，可以直接把不向学校交钱的导师（单干），直接过度到向学校交钱的导师（人民公社）？
4、 不敢承认现实
“杨司长谈研究生培养机制改革”这篇文章一开头，列出目前研究生培养现状“导师有学生无课题，研究生有题目无项目”是不对的。真实情况是“导师有课题有学生，学生有题目无项目无资助”，明眼人一看这是矛盾的。其实不矛盾，因为真实的情况是有相当多老师的项目是“假项目”，所以学生有题目无项目无资助就是自然的事情。因此，我为什么断言这次改革会像本科教学水平评估那样会失败，其原因之一，是教育部主要领导不敢承认现实或者说不愿意承认现实，那么其决策就自然违背了胡锦涛总书记提倡的“科学发展观”。
5、 没有吸取本科教学水平评估失败的教训
杨司长在“培养机制改革为提纲研究生培养质量提供主观力和客观保障”一段话中说到：“没有这两个‘积极性’的充分调动，增加的投入、外部管理以及各种各样的评估，都难以收到预期的成效，有的还可能产生负面影响”。本科教学水平评估是否失败，我们师生都非常清楚，从这段话也可以看出，教育部的官员间接承认本科教学水平评估是失败的。何出此言？如果本科教学水平评估是成功的，那么复制其办法，搞一个研究生培养水平评估不就完事了？本科教学水平评估为何失败？其原因后面会论述到。在这儿需要强调的是，如果这次研究生培养机制改革，不吸取本科教学水平评估的失败教训，那么这次改革的后果，不仅不会提高导师和研究生的积极性，而是进一步加重学生的经济负担，各种形式的“假项目”将会进一步泛滥，中国高校的学风将会进一步倒退，对于中国高等教育事业的发展，将会是一场由人祸导致的灾难。
6、 其他试点学校出现的问题
据武汉大学一名资深教授的博士生介绍，武汉大学实施研究生培养改革之初，学校曾召开院士和资深教授座谈会，在那次会议上，某资深教授提出：如果有研究生愿意替导师交这笔钱，是否允许？当时武汉大学校方的态度是坚决不允许。可是，最近武汉大学内部发文，如果研究生以科研项目的名义赞助导师是可以接受的。上述情况是我个人了解到的信息，教育部可以通过其它渠道来印证。武大虽然是我的母校，目前这样的做法如果属实就彻底堕落了！这是现代版的“掩耳盗铃”。武大师生中流传一个顺口溜：刘道玉带领我们向前走，XXX带领我们向后走，XXX带领我们原地踏步走，XXX带领我们四处乱走。所以，教育部和各高校领导既要珍惜自己的荣誉，又要慎用自己的权力，时间和历史终会评价我们今日所做的一切！
四、 回顾改革历史以及历史给予我们的昭示
今年正值改革开发30周年纪念，如何继承和发扬改革精神，是全体中国人需要认真思考的问题。始于1978年的改革至今已有三十年了，我们现在在这里谈改革，一定不能忘记改革总设计师邓小平同志以及他的战友们：胡耀邦、赵紫阳、万里；更不能忘记改革的发源地：安徽省小岗村。为什么改革初期，老百姓热爱和拥护改革？为什么三十年后，老百姓怀疑和某种程度上反对改革？只要看一本《1978-历史不再徘徊》这本书，就会知晓答案：在改革初期，改革是群众首创的，而不是领导设计的，但群众首创的改革被邓小平同志认可，并举全党全国之力推进，群众的心和领导的心是在一起跳动，所以才导致中国这三十年发生巨变；三十年后的某些改革，之所以老百姓持怀疑和某种程度上的反对，是因为这些改革是当权者设计出来的，不是来源于人民群众的首创，领导的心和群众的心渐行渐远，改革当然就难以得到人民群众的理解和支持，究其原因是当权者忘记了邓小平同志留给我们的宝贵精神财富“尊重群众的首创精神”，小平同志生前曾在不同场合多次强调这一精神。最近，胡锦涛总书记在纪念改革开放30周年大会讲话中，总结改革开放的“十大”经验中的第三条：“必须把尊重人民首创精神同加强和改善党的领导结合起来”，可是教育部在全国高校推广的研究生培养制度改革，何以见到“群众首创精神”的影子？难道是广大高校教师没有首创吗？非也，是教育部主要领导高高在上，没有也不想深入基层去发现和学习群众的首创精神。
仔细阅读共和国这段改革开放历史，就会发现改革开放初期是那么样的成功，是邓小平同志运用安徽小岗村的“分田到户”的首创精神，去挑战毛主席设计的“三级所有，队为基础”的人民公社制度，才导致人民公社瓦解，从而带来了改革开放的春天，造就了近三十年的繁荣。可是，历史就是这样捉弄人，我们这些小平同志改革开放事业的继承者们，忘记了小平同志多次对我们的告诫：“尊重人民群众的首创精神”，而又重新接过毛主席失败的旗帜（毛主席当然有成功的旗帜），也学他老人家来设计制度，只不过是他老人家是设计人民公社，而我们是设计各种改革制度，那么重蹈他老人家的覆辙就没有什么奇怪的。上面提及的本科教学水平评估之所以失败，其根本原因在如此。
本科教学水平评估最荒唐的还不是全国高校范围内的造假，而是教育部这样的本科教学水平评估，和恶贯满盈被枪毙的国家药监局原局长郑筱萸推行的GMP认证同出一辙，都是只评估“现代化生产线”，而不评估最终的产品。“郑筱萸式”的本科教学水平评估，不仅没有促进本科教学水平提高，反而导致全国范围内广大高校各级领导和师生员工参与造假，进一步摧残了大学精神和败坏了高校学风。根治假药较容易，根治假教育就难了。对于教育部主要领导任期内的乱改革，时间和历史终将会给予公正评判！
胡锦涛总书记在纪念改革开放30周年大会讲话中强调：“改革开放符合党心民心、顺应时代潮流，方向和道路是完全正确的，成效和功绩不容否定，停顿和倒退没有出路”。最近一两年，国内有部分人借改革的不完善和出现的失误，打着反思的旗号，行否定改革方向和成果之实，这种错误的倾向比较容易识别；但有些当权者假借改革旗号，不顾群众呼声，不顾客观条件，不是按照胡锦涛总书记的要求“必须把尊重人民首创精神同加强和改善党的领导结合起来”，而是拍脑袋设计所谓的“改革”，这类“假改革”或说“乱改革”，由于打着改革的旗号，就不容易被人民群众所识别，这类“改革”所造成的恶果，也由于是打着改革的旗号，也不容易被党和政府所追究，武汉市教育局推行的“科学”课改革，就是典型案例。武汉市教育局当初推行的“科学”课改革，也是犯了“不尊重群众首创精神”的错误，强行以不科学的态度推进“科学”课改革，实施四年后，学生、老师和社会怨声载道，恶果彰显，今年就不得不以失败收场。问题是当年主政的官员可以异位为官，但被这样的“乱改革”耽误的青年学子逝去的青春，谁来负责？
重温改革历史，历史给我们的昭示是：当权者谁不尊重群众的首创精神，不论其出发点是多么好，最终也难逃失败的命运；不加强和改善党的领导，群众的首创精神就缺乏强有力的支持，其发展后劲也难以保障，从而难以走得更远。
五、 研究生培养体制改革方向及对策
研究生培养体制改革的方向，应该坚持培育“大学精神”为目标，以“三有”入手，全方面提高研究生培养质量。
具体对策：
1、 首先提高导师的指导水平。一定要搞清哪些导师真正能带研究生，建立研究生导师退出机制。可以采取“赎买”的方式，将哪些没有能力带研究生的导师“养”起来，只要这些老师愿意不带研究生，学校就可以每年不对这些老师做科研工作方面的要求，其各种待遇保持不变。
2、 坚决反对任何形式的“假科研项目”，提高研究生导师的学术良知和师德水平。
3、 尊重和发挥群众的首创精神，教育部领导应能深入基层，了解和学习普通教师创造出的好的经验和办法，广开言路，将来自群众创造出来的好制度和做法提炼一下，在此基础上再精心制定试点方案。
4、 不搞一刀切，尊重普通教师和研究生的民主权利。在给研究生发生活补贴这件事情上，可以采取多种方法并存，让教师和研究生根据自身情况来选择。
5、 创新研究生导师遴选机制和实施办法。
6、 从完善选导过程入手，提倡学院内导师之间的学术交流。
六、 对改革开放的个人情感
当我读到《1978-历史不再徘徊》这本书描写农村改革开放前生活境况：“可怜最是牵衣女，哭诉邻居饭菜香”的时候，热泪不禁夺眶而出。我出生在农村，生长也在农村，是于1980年考大学从农村出来的。当年我家邻居不仅没有饭吃，连菜都没有，把粗盐放在锅里炒两下，然后当菜吃。当年农村生活之苦，至今历历在目，因为改革改变了我们农家子弟的命运，我们这些农家子弟拥护改革是发自内心的，对党的感情也是真挚的。我真诚地希望，各级领导干部和群众，将思想认识统一到胡锦涛总书记在纪念改革开放三十周年的讲话精神上去，同心同德，励精图治，在以胡锦涛同志为总书记的党中央的正确领导下，沿着正确的方向推进研究生培养机制改革，为国家培养更多更优秀的研究生人才，为实现中华民族伟大复兴奠定人才基石。
